有的放矢谈续写 多维视角论备考

--2022届高三英语第二次联组会议报道

为了进一步提升高三英语教学质量，为2022届师生提供有效备考策略，同时加强校际交流与合作，2021年12月30日，福清市高三英语第二次联组活动在福清一中举行。在福清教师进修学校的英语教研员周艳老师的组织带领下，近50位的英语老师参加了此次活动。

聚焦完型填空二次开发 有效提升续写语言表达

冬日虽然寒意逼人，录播教室却温暖如春。早上第二节课，福清一中的林嘉老师开设了题为“Taste Learn from the Cloze Test”的示范课，受到了与会老师们的高度评价。

林嘉老师的示范课活泼，富有教学巧思。她精选高考完型填空中的经典真题，进行二次开发，在教学过程中聚焦文本中的动作描写，引导学生理解动作描写与环境、情感之间的互动关系。通过层层递进的阅读活动，探究如何提升读后续写的语言表达的有效策略。在活动中引导学生发现、归纳、探究如何运用动作链、利用情感类形容词和副词，倒装等句式丰富语言表达，寓情于精准描写，凸显叙事环境，使得学生有效提升读后续写中的语言表达能力。

林嘉老师教态亲切自然，口语流利，在教学过程中运用了多样丰富的教学手段，如利用有关情绪解读的视频进行课堂导入，让学生意识到Action speaks louder than voice, 快速有效导入本节课的话题。在之后的教学环节中，林嘉老师十分注重引导学生对文本进行细致深入的阅读，利用契合文本话题的场景图片，让学生体会文本中动作链带来的描写劳动场景的用途；接着她巧妙设计让学生进行文本信息盲填，激活学生的思维，有效地引导学生根据上下文线索进行推理判断的能力，并通过鼓励学生发现文章中的好词佳句，领会如何运用这些多样表达反映环境和人物情感，为接下来的写作任务搭建了良好的语言脚手架。

值得一提的是林嘉老师的写作活动情景创设自然，利用与文本高度一致的经典动画《猫和老鼠》的视频片段，巧妙设计学生的写作任务，通过小组活动观察发现视频图片中的动作场景，利用课堂所学，仿照文本，最终生成个人文稿作品，并进行自评、互评、修改等步骤，切实达成了本节课的写作任务。

读后续写有巧思  无灵主语来点睛

早上的第三节课，来自福清二中的陈敏琴老师为我们呈现了一堂以“Practical Guides for Continuation Writing”为主题的示范课，受到了与会老师的好评。

本堂课的教学内容是阅读文本已呈现的基础上的第二堂读后续写课。语篇选择的是关于人与社会中良好的人际关系与社会交往的主题。以主题意义为引领，语篇为依托，引导学生采用自主学习的方式，从小说篇章中熟练地概括信息，梳理、参与主题意义的探究活动，形成正确的价值观。学生活动过程运用评价标准进行自评，使学生学会品鉴篇章中无灵主语句的语言特点和意义，增加语言表达的多样性、生动性和客观性。

陈敏琴老师借班上课，课前认真分析一中高三16班学生的学情（绝大部分孩子文本的理解和构思无碍，缺乏语言表达的精进），结合学生的具体学情精心设计了本堂课的教学环节。陈老师的教学设计求真、求实、赋巧思，大胆另辟蹊径，寻求教学新思路、新模式。教学设计主要基于以下两个方面：利用评价逆推法巧授踩分点；利用无灵主语句增“分”添彩。陈老师的教学勇于创新、敢于尝试，积极认真地寻求教学与学生间的契合点，具启发性和引领性。

  课后福清市教师进修学校周艳老师组织与会老师们进行了认真地讨论和点评。评课环节中，林嘉和陈敏琴老师先就本堂课的教学思路和设计意图作了简要说明。

听课老师们在课后对这两节课进行了热烈的讨论，大家一致认为林嘉老师和陈敏琴老师的课为高三年的读后续写教学进行了良好的示范。福清侨中的刘云平老师继而做了精彩点评，她认为林嘉老师的课富有教学巧思，精心设计的主题板书尽显教师的教学智慧，更让大家明白了如何有效地引导学生提升读后续写的语言能力表达，不能流于表面，老师应该做个有心人，积极从手上的习题中进行二次开发，努力为学生创设有效真实的写作情景，才能让学生学有所得，学有所用。此外，她表达了对陈敏琴老师的教学的赏识，归纳总结陈老师的课堂有四度：深度、力度、难度、真实度。深度。认为这是个点面相结合的课堂，既有“面”上的到位也有“点”上的精华--评价逆推巧踩点（面）；无灵主语添“光彩”（点）。力度：语言的教学展示了高素养，课堂的驾驭体现了高水平。难度:无灵主语、有灵谓语、评价逆推。真实度：规避表演式的公开课的“闹”，留给学生可思考的“静”，是高三的课堂应有的。最后，刘云平老师对该课也提出了中肯的建议，希望把10+5+10的读后续写评价模式再简化，力求更具实操性。

科学分析教学现状  精准定位续写策略

第四节课，福清一中高三英语集备组余岚老师针对如何在高三备考中提升学生读后续写能力，从价值意义，教学现状，教学策略和读后续写四个方面做了题为“新课程背景下高中英语读写结合的教学策略”的讲座。

余岚老师在讲座中指出：教师在写作指导中，大多要求学生对大量短语以及句式背诵并套用在写作中，较少引导学生通过文体解读以及篇章构建角度进行写作，导致学生阅读中缺乏写作创新和灵活使用意识，不能对阅读材料中所获取的知识素养和技能素养体现在英语写作中，从而导致他们英语写作水平一直停滞不前。针对这个问题余岚老师给出了几点切实可行的建议。

首先从词句教学入手。余岚老师指出虽然教师在课堂上所讲述的内容很多，但是学生自身参与度相对较低，词汇教学在内涵上没有得到足够延伸与拓展。词汇教学资源的缺失，导致学生未能充分掌握相关知识点，无法形成一个完善的体系。学生在单词记忆上也明显存在问题，主要体现在强行记忆单词，而这种机械性记忆，无法使学生在思维中构建出完善的词汇网，直接影响了学习效果，常常出现当时记住单词、过一段时间就彻底忘记的情况。因此教师应该利用不同语境让学生准确翻译与使用词汇，形成自己的单词网络，并努力让学生学会利用简单的词汇提升句子的灵动感。其次，从段落分析入手。余岚老师在讲座中提出五步续写法，即Collecting----收集语篇优秀词汇，Understanding----了解文本内容，Analyzing----分析作者的写作意图，Thinking----思考后续文章的走向，以及Writing着手写出后续文章。且余岚老师建议老师们亲身体验五步续写法下水写文章感触续写魅力。再次，从话题模块入手。余岚老师利用激活话题词汇，定位文章话题引出该环节的策略分析。强调在备考过程中教师应精读讲解语篇，培养学生语篇意识。从一词多义，同义异构，认知词块，构词法复习，高频词复现，以及长难句分析等方面入手提升学生利用语境增强英语读写能力。最后，余岚老师强调在读后续写备考过程中，教师应培养学生读出文本重点信息，读出作者写作主题，读出首句重要逻辑，并强调在读后续写中逻辑内容重于语言表达。

至此，本次联组会议圆满结束，与会老师们收获颇丰。林嘉和陈敏琴老师的课赋予了新理念、新思维，给与会老师们很深的启发和感悟。她们大胆创新、积极探索令人敬佩，老师们也由衷地感受到，在教学中我们要细心，才能帮助学生长善救失；要有雄心，才有望创新突破；要虚心，才能不断学习提升，欲穷千里目，需更上一层楼！余岚老师的讲座让老师们充分认识到，作为高三教师要积极改变高中英语读后续写教学策略，应对新高考改革的同时能够提升学生的写作能力。在日常教学中夯实基础，积跬步才能在高考中行致远！

摄影：林贞 秦小松

                        撰稿：秦小松 翁容 何雁

                   审核：林贞